¿Ciclos
cortos o ciclos largos?
Es necesario entender que no existen
formulas mágicas para asegurar el aprendizaje de los alumnos, por lo tanto la duración
de los ciclos de aprendizaje tampoco lo es, ello depende de lo que se espera
del ciclo de aprendizaje, de la capacidad de innovación, de los compromisos
establecidos entre la organización en
etapas para transitar entre un tipo de ciclo a otro.
Para hacer la transición de ciclos
cortos (plurianuales, de 2 años) a ciclos largos (mayores de dos años), es
necesario detenernos a analizar las ventajas y desventajas del que actualmente
tenemos: plurianual. Según Perrenoud (2010) son:
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Ciclos cortos
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Ventajas
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Desventajas
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Su duración es la más
parecida a la del funcionamiento anual, entonces es más conocida y segura
para docentes y padres de familia.
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No exige reconstrucción
previa de los planes de estudios
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Trabajar con plazos de dos
años es más compatible con una evaluación clásica, e incluso con las notas.
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Los docentes no requieres desarrollar
nuevas competencias de programación de los aprendizajes y gestión de los
progresos.
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Se puede fácilmente trabajar
con un grupo/clase tradicional, confiando los estudiantes a un mismo docente
durante todo el periodo de dos años.
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Los ciclos de dos años no
favorecen un enfoque por competencias y eximen la reformulación del
currículum en términos de objetivos fundamentales
No promueven la creación de los
dispositivos originales de la pedagogía diferenciada y de la
individualización de las trayectorias de formación
Dejan a un lado una formidable
oportunidad de desarrollar la cooperación profesional.
Al no alejar a los docentes de sus
modelos habituales de funcionamiento, no los impulsa a una práctica
reflexiva, intensiva y durable.
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Para construir competencias a
través de proyectos, investigaciones, situaciones abiertas complejas,
múltiples; es importante que el esfuerzo no se perderá
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Para implementar
dispositivitos complejos de enselanza aprendizaje se debe poder implantarlos
por cierto tiempo, hacerlos funcionar, esperar que produzcan efectos,
realizar ajustes.
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Para reconciliar a algunos
estudiantes con la escuela, es necesario tener tiempo para tomar atajos y
reconstruir bases
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De nada servirá cambiar de
estructuras si se continúa con las mismas prácticas.
Replantear contenidos, valorando
la continuidad en los aprendizajes.
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En conclusión estamos de acuerdo en
que se pongan en práctica los ciclos largos, siempre y cuando sea un cambio
solo estructural, sino que involucre la organización de contenidos,
procedimientos de enseñanza aprendizaje y evaluación, reforzando la colaboración docente.
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